Analysis of engaged online collaborative discourse: a methodological approach

The purpose of this chapter is to present a reflection on collaborative learning mediated by the computer, discussing some difficulties and methodological constraints that we encounter when we try to analyze the interactions that occurred in this collaboration in an online course and the level of involvement in ollaborative discourse produced by participants. For we apply the Speech Involvement Scale Collaborative Computer-mediated Conference.Projeto MEDEIAinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Distance education, open education and inclusion: from transmissive models to open practices

Partindo do princípio de base da democratização do conhecimento e acesso ao saber, subjacente à educação a distância, procura-se neste texto situar a conceção de educação em geral e dos seus modelos, no contexto histórico, económico e social em que se desenvolvem, contrapondo as necessidades da sociedade industrial com as que emergem na atual sociedade em rede. Aborda-se depois o papel específico da educação a distância (EaD) e detém-se na evolução destes sistemas e dos seus modelos pedagógicos, decorrentes da inovação tecnológica, referindo em particular o caso da Universidade Aberta portuguesa (UAb). Em seguida aborda-se o conceito de educação aberta, que vai mais além que o de educação a distância e ao qual se associam conceitos e práticas como a dos recursos educacionais abertos (REA), práticas educacionais abertas (PEA) e ambientes pessoais de aprendizagem (APA), fundamentais no desenvolvimento e amadurecimento quer da EaD quer da Educação Aberta. A concluir, reflete-se sobre o papel que a EaD e as evoluções que lhe estão associadas poderão ter na mudança de um paradigma de ensino transmissivo para o desenvolvimento de contextos de aprendizagem que privilegiem práticas abertas, participadas e transformadoras. Práticas que propiciem o desenvolvimento de competências pertinentes para um mundo em constante mudança e que promovam, simultaneamente, a emancipação humana rumo a uma sociedade verdadeiramente aberta e inclusiva.Starting from the basic principle of the democratization of and access to knowledge, which underlies Distance Education and Open Education, we situate its theories and practices in the context of the economic, social and cultural changes that have been generated in the transition from industrial society to the digital and networked society. We then discuss the specific role of Distance Education (DE) and analyse the evolution of these systems and their pedagogical models, resulting from technological and pedagogical innovation, referring in particular to the case of the Portuguese Open University (UAb). We then approach the concept of Open Education (OE), which goes beyond the concept of Distance Education and which is associated with concepts and practices such as Open Educational Resources (OER), Open Educational Practices (OEP) and Personal Learning Environments (PLE), which are fundamental in the development and maturation of both Distance Education and Open Education. To conclude, we reflect on the role that Distance Education and its related developments may have on the change from a transmissive teaching paradigm to the development of learning contexts that provide open, participatory and transformative practices. Practices conducive to the development of relevant skills to a changing world while simultaneously promote human emancipation towards a truly open and inclusive societyinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Formação de e-formadores : alguns princípios pedagógicos

São ainda escassos os relatos de experiências de E-Formação quer por parte de Formadores, quer por parte de Formandos e tais relatos seriam certamente úteis a todos os que se iniciam neste novo mundo da Formação. Neste artigo procuramos dar conta de alguns dos princípios pedagógicos que têm orientado diversas edições de um curso de Formação de E-Formadores oferecido pela Universidade Aberta desde 2001. Destacam-se os princípios da Aprendizagem Experencial e Reflexiva aliada à Aprendizagem do Saber- -Fazer; a utilização de recursos online enquanto Ferramentas Cognitivas; a mobilização dos formandos em torno de Projectos situados, concretos, públicos e com um sentido de utilidade social; O Isomorfismo Pedagógico, a Flexibilidade e a Diversidade enquanto experiências pedagógicas relevantes para o futuro E-Formador.peerreviewe

Educação online no ensino superior : um programa de doutoramento em Educação a Distância e eLearning na Universidadde Aberta (Portugal)

As extraordinárias mudanças económicas, sociais e culturais associadas ao desenvolvimento das tecnologias da informação e da comunicação não podem deixar de ser também atuantes nas Universidades e no Ensino Superior em geral nomeadamente pela emergência da Educação Online nas suas diversas cambiantes. Neste artigo descrevemos o processo de virtualização da Universidade Aberta (Portugal) que passou de ser uma Universidade de Educação a Distância tradicional para se transformar numa universidade online. É nesse contexto que surge o Programa de Doutoramento em Educação a Distância e E-Learning da Universidade Aberta. É esse programa que aqui se descreve assinalando-se também as suas possíveis implicações e perspectivas no domínio da investigação e do ensino sobre Educação a Distância e E-Learning

Novos olhares para os cenários e práticas da educação digital

“Novos olhares para os cenários e práticas da educação digital” dá continuidade à linha editorial da coleção Educação a Distância e eLearning da Editora Universidade Aberta. Este segundo volume desta linha editorial concretiza a vontade da Universidade Aberta em partilhar, através de recursos abertos, tanto resultados de investigação como reflexões sobre as interconexões das diferentes vertentes científicas, pedagógicas e sociais, que emergem nos cenários de inovação educativa. Este volume, que reúne sete capítulos, mantém o diálogo com todos os interessados nos ambientes de educação digital ao apresentar cenários pedagógicos, teóricos e de inovação que constituem a realidade multidimensional do Ensino a Distância e em Rede e que são objeto de estudos, de experiências e de projetos que decorrem atualmente na Universidade Aberta. O primeiro capítulo, da autoria de Sónia Sousa e Paulo Dias, apresenta resultados de um estudo sobre a confiança, entendida como meio para a valorização da sustentabilidade dos processos de interação entre os membros das redes de atores nos cenários emergentes de educação aberta e em rede. Darlinda Moreira e Filipa Seabra, no capítulo 2, analisam o conceito e as potencialidades da mobilidade virtual no contexto do ensino superior a distância online. O capitulo 3, cujos autores são M. M. Ishida, Ana Paula Martinho, Pedro Pereira, Lúcia Amante e Sandra Caeiro, compara dois modelos pedagógicos de cursos oferecidos na modalidade a distância na área das ciências aplicadas: o da Universidade Aberta e o da Universidade Federal de Santa Catarina. Paula Bacelar-Nicolau, Ulisses M. Azeiteiro e Pedro Pereira, no capítulo 4, relatam resultados de uma década de estudos realizados no âmbito do mestrado em Cidadania Ambiental e Participação da Universidade Aberta e discutem as predisposições atitudinais, as motivações e as barreiras identificadas na adoção do eLearning bem como progressos e iniciativas institucionais implementadas. No Capítulo 5, Susana Henriques, J. António Moreira, Daniela Melaré Vieira Barros e Fátima Goulão explanam a concepção e o modelo de formação seguido no Curso de Formação para a Docência Online, da Universidade Aberta. O sexto capítulo da autoria de Maria de Fátima Goulão e Rebeca Cerezo Menéndez, relata uma experiência realizada na Universidade Aberta e que decorreu previamente ao início das atividades académicas, onde os estudantes que frequentam pela primeira vez a universidade são conduzidos a desenvolver a metacognição como estratégia autorreguladora do processo de aprendizagem. Tiago Carrilho e José António Porfírio, encerram esta publicação com o sétimo capítulo que apresenta o projeto europeu ISOLearn, apoiado no âmbito do Programa ERASMUS+, cujo objetivo principal é contribuir para o acesso e melhoria da qualidade do Ensino Superior para pessoas com deficiência visual ou auditiva, promovendo a sua inclusão.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Práticas e cenários de inovação em educação online

A educação a distância e em rede é um regime de aprendizagem internacionalmente reconhecido e de qualidade, em particular, para fazer face aos desafios emergentes na flexibilização do acesso ao conhecimento na sociedade digital. A missão e programa de ação da Universidade Aberta inscrevem-se nesta dimensão de valorização social não só da população adulta mas também das mais jovens que, por razões de natureza pessoal e decorrentes da sua atividade profissional, encontram na aprendizagem em rede as condições para a sua inclusão nos processos de experiência e criação de conhecimento. Esta abordagem constitui o núcleo temático das reflexões que agora apresentamos no conjunto dos textos que integram a presente publicação, Práticas e Cenários de Inovação em Educação Online, e com a qual se dá início à coleção Educação a Distância e eLearning, no âmbito do programa editorial da Universidade Aberta. Com esta publicação queremos partilhar a nossa experiência ao longo da qual temos vindo a construir um pensamento sobre a modernidade da educação a distância e a antecipação dos momentos do futuro. Um percurso de desafios construído na mudança para a inovação na Educação. A Universidade Aberta é fundadora desta modernidade enquanto única instituição dedicada à educação a distância e eLearning no sistema de ensino superior público português. A sua criação constituiu um momento ímpar na visão estratégica para a mudança do pensamento e práticas da educação, a qual tem vindo a ser construída não só através dos processos de qualificação profissional e valorização social, mas também no desenvolvimento de novas abordagens pedagógicas para a sustentabilidade da construção do conhecimento em rede. Os textos agora reunidos na presente publicação constituem a expressão deste novo olhar para a educação a distância e em rede, nomeadamente na valorização das novas abordagens para a elaboração de uma visão estratégica da pedagogia na sociedade digital. Para além dos atores das redes sociais e cognitivas da modernidade somos os autores das narrativas digitais de aprendizagem e conhecimento. Esta é uma condição para a sustentabilidade das redes de aprendizagem e conhecimento na sociedade digital. A fluidez das redes digitais constitui uma nova expressão dos processos de mediação na interação, e, através destes, uma nova forma para a receção, criação e desenvolvimento do conhecimento na sociedade em rede. Este é o nosso ponto de observação dos cenários e contextos de educação emergentes que partilhamos, agora, com a consciência de que é um trabalho inacabado e sempre em desenvolvimento na procura da compreensão dos processos e práticas na experiência e criação do conhecimento na sociedade em rede. A presente publicação foi construída a partir desta experiência e tem como objetivo divulgar de uma forma sistematizada e organizada a variedade dos percursos que se têm vindo a seguir na Universidade Aberta, reunindo um conjunto de catorze textos que espelham a concretização do EaD-Online tanto em domínios disciplinares diversificados como na participação em projetos inovadores. Na sua totalidade este volume contribui de forma inequívoca para o estado da arte em educação a distância em Portugal, expondo diferentes modos de responder aos desafios educativos que se têm vindo a colocar pela rápida adoção das novas tecnologias

Promoção da interculturalidade em eLearning: uma actividade no Second Life®

Conferência realizada na Universidade do Minho em BragaNo ensino superior em elearning, a utilização de ferramentas de comunicação síncronas, mais concretamente os ambientes virtuais tridimensionais, podem constituir uma alternativa complementar às plataformas assíncronas, no sentido da aproximação entre os estudantes, numa comunicação mais direta e interativa, podendo promover a interculturalidade. Numa investigação ainda a decorrer e através da implementação de algumas atividades específicas, considerou-se importante verificar estes e outros aspetos recorrendo, neste caso particular, ao Second Life®. Os principais resultados, ainda que preliminares, apontam para uma vantajosa utilização desta plataforma, não obstante os constrangimentos tecnológicos e as dificuldades sentidas ao nível do domínio do ambiente gráfico.In Higher Education in elearning the use of synchronous communication tools, more specifically the tridimensional virtual environments may be a complementary option to the asynchronous platforms in order to get students closer to one another, promoting a more direct and interactive communication and interculturality. In an ongoing investigation and through the implementation of specific activities it was considered important to check these and other aspects by the use of Second Life®. The main results, though still not the final ones, point out to an advantageous use of this platform, despite the technological troubles and the difficulties shown in the manipulation of the graphic environment.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Diseño de aprendizaje de un MOOC de programación y robótica para profesores y educadores/as de infantil

In early childhood, the curricular integration of computational thinking, programming, and robotics topics is ever more pressing. Therefore, preparing teachers and educators to implement this integration in the curriculum is fundamental. In the project «Laboratory of Technologies and Learning of Programming and Robotics in basic and pre-school education in Portugal», the proposal of a MOOC was designed to meet this demand. This paper discusses aspects of the architecture of MOOCs, and their typologies, in the context of the challenges that the researchers encountered in the design process of the present MOOC. To do so, the Interaction Equivalency Theorem was considered, which equates the fundamental types of interaction to be considered in course design (learner-instructor; learner-content; learner-learner). Considering that learning design is both a process and a product the design of the MOOC is analysed in terms of its socio-technical context and systemic tensions present in work-based learning. Through a qualitative analysis of an individual interview and of a focus group, the paper describes formal and informal interactions and attempts to define a common vision, consensus, and divergences and contradictions that are part of the learning design process. Finally, the MOOC is presented, and its pedagogical design is substantiated.En la primera infancia, la integración curricular del pensamiento computacional, la programación y la robótica es cada vez más urgente, y es esencial preparar a los profesores y educadores para aplicarla. En el proyecto "Laboratório de Tecnologias e Aprendizagem de Programação e Robótica no Ensino Primário e Pré-Escolar em Portugal", se diseñó un MOOC para responder a esta demanda. Este artículo analiza aspectos de la arquitectura de los MOOC y sus tipologías, en el contexto de los retos encontrados durante el diseño de este MOOC. Se tuvo en cuenta el Teorema de la Equivalencia de la Interacción, que considera los tipos de interacción que deben tenerse en cuenta al diseñar un curso (alumnoinstructor; alumno-contenido; alumno-aprendizaje). Considerando que el diseño del aprendizaje es tanto un proceso como un producto, el diseño de los MOOC se analiza en función de su contexto sociotécnico y de las tensiones sistémicas del aprendizaje en contexto de trabajo. Mediante el análisis cualitativo de una entrevista individual y de un grupo de discusión, se describen las interacciones y se intenta definir una visión común, las divergencias y las contradicciones que forman parte del proceso de aprendizaje. Por último, se presenta el MOOC y se fundamenta su diseño pedagógico.Research performed in the scope of the Project “KML II - Laboratory of technologies and learning of programming and robotics for preschool and primary school”. Co-financed by FEDER through the COMPETE 2020 - Operational Thematic Program for Competitiveness and Internationalization (POCI) and national funds through FCT - Portuguese Foundation for Science and Technology under project reference number PTDC/CEDEDG/28710/2017.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A Universidade Aberta a caminho da inovação pedagógica: recursos e práticas educacionais abertas

Propomos analisar as práticas emergentes resultantes de inovação pedagógica, com Recursos Educacionais Abertos (REA), nos ciclos de design, implementação e avaliação nas Unidades Curriculares (UC’s) dos cursos online da Universidade Aberta (UAb). Primeiramente sistematizamos os conceitos e princípios da abertura e flexibilidade, desenvolvidos pela comunidade internacional. A seguir, destacamos etapas de planificação e implementação de recursos e atividades, em duas UC’s do Mestrado em Pedagogia do eLearning (MPeL). A reflexão conceitual retrospetiva e prospetiva sobre as possíveis/viáveis na Educação Aberta, na UAb, é baseada nas práticas desenvolvidas na UC Psicologia da Comunicação Online e na UC Materiais e Recursos para eLearning. Metodologicamente baseamo- nos no modelo da comunidade de investigação proposto por Terry Anderson para compreender: a) os fundamentos dos modelos e conceções pedagógicas; b) as dimensões curriculares vinculadas aos conteúdos e gestão do tempo didático; c) os pilares da fluência tecnológica na interação online; d) os modos de produção colaborativos que sustentam as práticas abertas. No campo dos cenários de inovação em educação online, os resultados demonstram que a produção e publicação de conteúdos digitais sob licenças abertas e domínio público, são desafiadores e possíveis no ensino superior a distância. A coautoria na revisão, reutilização e recriação de recursos produzidos por pares, implica forte presença dos professores diante da responsabilidade de organizar didaticamente o ensino, no âmbito dos grupos universitários. Finalmente, problematizamos as condições de inovação dos materiais de ensino, aprendizagem e investigação, disponíveis em suportes digitais para que possam ser divulgados sob licença aberta que permita acesso, utilização, adaptação e redistribuição, sem nenhuma ou pequena restrição.We propose to analyze emerging practices of pedagogical innovation with Open Educational Resources (OER) in design, implementation and evaluation of online courses in Universidade Aberta (UAb). First we systematized the concepts and principles of openness and flexibility. Below, we highlight steps of planning and implementation resources and activities in two of the Master in Pedagogia do eLearning (MPEL). A retrospective and prospective conceptual reflection on the possibilities at the open education in UAb is based on practices developed at subjects Psicologia da Comunicação Online and Materiais e Recursos para eLearning. Methodologically we hold the model of the research community proposed by Terry Anderson for understand: a) the foundations of models and pedagogical concepts; b) curriculum dimensions linked to the content and management of teaching time; c) the pillars of technological fluency in online interaction; d) collaborative production methods that support the open practices. In the field of online education in innovation scenarios, the results demonstrate that the production and publication of digital content under open licenses and public domain are challenging and possible in higher education at a distance. Co-authoring the review, reuse and re-creation of resources produced by peers implies strong presence of teachers with the responsibility of organizing didactic teaching within the university groups. Finally, we question the innovation conditions of teaching materials, learning and research available in digital media so they can be released under open license that allows access, use, adaptation and redistribution without any restrictions or few restrictions.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Virtual pedagogical model: development scenarios

info:eu-repo/semantics/publishedVersio